阿杰的腦下垂體發育不平衡，造成他無法控制自己行為，因而常欺負同學，也常被告狀。對這種病症，醫生說，只要按時吃藥，就會慢慢控制異常的行為。
一天，阿杰拿著一本簿子，主動要求老師：「從今天開始，如果同學又來告狀，您就在簿子上打個叉！每打一個叉，就打我一大板。」不到一星期，阿杰的簿子上，就已記下一百個叉。老師對阿杰說：「你的簿子已經記了一百個叉，老師真的要處罰你了！」阿杰自動地伸出雙手。
老師轉頭對小朋友說：「每天都聽到你們說阿杰做錯什麼，要打叉；可是阿杰沒做過什麼好的，可以打圈的嗎？」全班氣氛凝住了。昌明舉手說：「老師，阿杰也有圈耶！我昨天沒有帶水彩，是阿杰借給我用的！」
老師說：「阿杰一定有很多好的對不對？本來他要老師打他，可是老師不想打他，大家一起想，阿杰做過那些好事？」小朋友舉手說：「老師，阿杰有一次幫忙我打菜。」「老師，阿杰昨天也有掃廁所。」小朋友搶著述說阿杰的好，阿杰得到一百個圈，把先前的一百個叉全都銷掉了。原本哭喪臉的阿杰，被同學的愛深深感動，答應按時吃藥、努力做個好孩子。
天下沒有十全十美的人，缺點並不代表一個人的弱點，我們不能一直用否定的眼光來看孩子，真心付出關心與接納，孩子如果生活在鼓勵讚美中，會學會愛和感激，進而產生正面的影響力。
一天，阿杰拿著一本簿子，主動要求老師：「從今天開始，如果同學又來告狀，您就在簿子上打個叉！每打一個叉，就打我一大板。」不到一星期，阿杰的簿子上，就已記下一百個叉。老師對阿杰說：「你的簿子已經記了一百個叉，老師真的要處罰你了！」阿杰自動地伸出雙手。
老師轉頭對小朋友說：「每天都聽到你們說阿杰做錯什麼，要打叉；可是阿杰沒做過什麼好的，可以打圈的嗎？」全班氣氛凝住了。昌明舉手說：「老師，阿杰也有圈耶！我昨天沒有帶水彩，是阿杰借給我用的！」
老師說：「阿杰一定有很多好的對不對？本來他要老師打他，可是老師不想打他，大家一起想，阿杰做過那些好事？」小朋友舉手說：「老師，阿杰有一次幫忙我打菜。」「老師，阿杰昨天也有掃廁所。」小朋友搶著述說阿杰的好，阿杰得到一百個圈，把先前的一百個叉全都銷掉了。原本哭喪臉的阿杰，被同學的愛深深感動，答應按時吃藥、努力做個好孩子。
天下沒有十全十美的人，缺點並不代表一個人的弱點，我們不能一直用否定的眼光來看孩子，真心付出關心與接納，孩子如果生活在鼓勵讚美中，會學會愛和感激，進而產生正面的影響力。
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