「終身學習」概念興起於一九七○年代，台灣於一九九八年訂為終身學習年，主張學習是終身的歷程，並且不分年齡、性別、職業與地位，不受時間空間的限制，人人享有學習機會。
有一次晉平公對晉國著名的音樂家師曠說：「我已七十歲了，想要學習，恐怕已經太晚了。」師曠：「為何不點上蠟燭呢？」晉平公：「做臣子的怎麼戲弄君主？」師曠：「我這盲眼的臣子怎敢跟大王開玩笑！臣聽說年輕時好學，就像早晨剛出的太陽；壯年時好學，就像中午的太陽；老年時好學，就像點燃蠟燭的光明。秉燭之光雖小，難道不比黑暗中行走好多了嗎？」晉平公答：「善哉！」
學習好比一盞明燈，破暗為明。學習成果不是重點，而是過程，「學習最要緊的是能受教，能受教才會不斷的進步」。學習讓人佩服的態度就是，「凡事用心勤肯，必能突破囿限」。
人生的學習，該是「進步+ing」（現在進行式），並不是「進步+ed」（過去式）或「be going to+進步」（未來式）；該是把握現在，活在當下，絕不因時間或任何關係而停止努力，或者是一再告訴自己：「反正明天再開始也不遲」；不期待明天，應「living in every moment」，專心做好眼前事，將外界那些嘈吵紛擾放到一邊。
有一次晉平公對晉國著名的音樂家師曠說：「我已七十歲了，想要學習，恐怕已經太晚了。」師曠：「為何不點上蠟燭呢？」晉平公：「做臣子的怎麼戲弄君主？」師曠：「我這盲眼的臣子怎敢跟大王開玩笑！臣聽說年輕時好學，就像早晨剛出的太陽；壯年時好學，就像中午的太陽；老年時好學，就像點燃蠟燭的光明。秉燭之光雖小，難道不比黑暗中行走好多了嗎？」晉平公答：「善哉！」
學習好比一盞明燈，破暗為明。學習成果不是重點，而是過程，「學習最要緊的是能受教，能受教才會不斷的進步」。學習讓人佩服的態度就是，「凡事用心勤肯，必能突破囿限」。
人生的學習，該是「進步+ing」（現在進行式），並不是「進步+ed」（過去式）或「be going to+進步」（未來式）；該是把握現在，活在當下，絕不因時間或任何關係而停止努力，或者是一再告訴自己：「反正明天再開始也不遲」；不期待明天，應「living in every moment」，專心做好眼前事，將外界那些嘈吵紛擾放到一邊。
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