前幾天幼稚園大班的兒子央求要有顯微鏡。考量了一下狀況，後來拿了一支放大鏡給他。忽然，憶起小時候也曾拿著放大鏡四處觀察，試圖從已知的東西挖掘未知的事物。不知兒子是否也如此。
小學四年級時，有同學帶了台顯微鏡到校。這在當時，是小學生不可能擁有的夢幻逸品，全班小朋友無不瞿然注視。當大夥圍繞著這稀有物評論、讚嘆之時，不識相的我當下摳了些牙垢，興奮地要求檢視。想當然耳，在白眼與罵聲中遭到驅離，草草結束與顯微鏡的首次邂逅。
六年級時，級任老師認定全班從早到晚只要頌念國語、數學二部經文，必能惠我良多，修得正果。不過級任老師雖包了所有科目，但不知故意抑或無意，卻獨漏了美勞課。也因此在國語、數學之外，有堂課可稱作喘息。
除美勞課，往往下課鐘已響起，本班朗朗之聲依然不絕於耳；相對地，有時上課都到一半，才見老師他老人家姍姍來遲。由於上下課時間如此不定，常有同學伏趴在門旁監視，讓大家無後顧之憂地盡興完耍。當然失風是有的，不過通常都喊著「老師來了」，才從容就義。這讓我想起國語課本中那位英勇的號角手，在面對毒氣時，選擇吹起號角提醒大家戴上面具，捨身取義令人動容。
後來美勞中做了簡易的潛望鏡。這種只聽說配備在潛水艇的東西，讓大家大感新奇。很快地，全班便發現至妙的功能──把風。
它一口氣將把風這種雞肋般無趣的事，直接提升為炙手可熱的層級。透過小方管的鏡子與老師四目交接，腎上腺素飆升破表。雖親眼目睹，卻又藏身在鏡子與鏡子折射之後，箇中滋味妙不可言。這是我小學最初，也是最終的叛逆了。
二十多歲時，我前面擺了台顯微鏡，但我意興闌珊，這裡是實驗教室。我人雖端坐其中，但心早已馳騁於五大州之間。每個實驗組通常有個混仙，我就是。
實驗課時，經常不是跟道友清談，便是凝視顯微鏡發楞。我知道「天公疼憨人」，但不知道「天公也疼混仙」。期末終了打平常成績，老師總喜歡問些小問題，來判斷實驗是否細心。在他觀念裡，小地方都有留意，大地方就不用說，他深信著見微知著。例如他會指著書本出版商的U.K，然後問人是什麼意思。通常這類題目都會讓人瞠目結舌的。
我後來答出來了，因為我都死盯著它看。老師問的是顯微鏡的牌子。這樣的結局讓我得了全班最高分，但我同組的人都從椅子上彈了起來。「他很混耶！」同組的人們不服氣。「我就是覺得他認真。」老師的回答至今仍令我陶醉不已。
當然，福兮禍所伏。惡名昭彰讓下學期沒人要跟我同組，我跟道友們最後都站上講台參加選秀會。選的不是精英，而是要從中挑出可勉為接受的廢人，嗚呼！十分難堪。其實公義還是自在人心的，諸君。
現在，手拿著兒子的放大鏡，心中反而茫然。在好奇心與日俱減的情況下，難以聯想兒時的興致勃勃。即使將放大鏡貼近眼睛，期望的不是什麼新發現，而是找到些童稚時的雪泥鴻爪。唉！逝者已矣。
至於未來……，嗯，最近實驗好像又要用到顯微鏡，公司那台是該拿出來擦拭一下了。
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